Desarrollo Personal y Profesional U Valpo 2

Gonzalo Pinto

2007-10-02T19:54:00.003-07:00

Evelyn Canales

2007-10-02T19:54:00.001-07:00

Felipe Villanueva

2007-10-02T19:53:00.000-07:00

Matías Guerrero

2007-10-02T19:50:00.000-07:00

ZAIRA ESPINOZA

2007-09-04T03:17:00.003-07:00

DANIELLA NAVARRO

2007-09-04T03:17:00.001-07:00

CONSUELO CORTES

2007-09-04T03:16:00.008-07:00

MIREYA RAMOS

2007-09-04T03:16:00.007-07:00

FELIX SANTANDER

2007-09-04T03:16:00.005-07:00

ALVARO ARRUE

2007-09-04T03:16:00.003-07:00

RODRIGO OPAZO

2007-09-04T03:16:00.001-07:00

DIEGO URZUA

2007-09-04T03:15:00.009-07:00

CONNIE ALAMOS

2007-09-04T03:15:00.007-07:00

ITALO PEREZ

2007-09-04T03:15:00.005-07:00

MAKARENA AGUILERA

2007-09-04T03:15:00.003-07:00

GABRIEL VENEGAS

2007-09-04T03:15:00.001-07:00

JOSE ANTONIO GALLARDO

2007-09-04T03:14:00.004-07:00

ELIZABETH BELMAR

2007-09-04T03:14:00.003-07:00

VALERIE SOTO

2007-09-04T03:14:00.001-07:00

CELSIO ARCEU

2007-09-04T03:13:00.002-07:00

SINDY PULGAR

2007-09-04T03:13:00.001-07:00

EXPOSICIONES

2007-09-04T03:12:00.000-07:00

Estimados y estimadas: recuerden que deben publicar en esta entrada a modo de comentario una síntesis de lo que fue su exposición al curso.

TAREA: AMBIENTES DE APRENDIZAJE

2007-09-04T03:11:00.000-07:00

Estimadas y estimados:
Luego de elegir una asignatura, deberás, de forma individual, analizarla en relación al tipo de ambiente que se forma en ella. Para ello deberás comparar tu experiencia en la asignatura con el texto que a continuación señala las principales características de cuatro distintos ambientes de aprendizaje. recuerda que es posible que una asignatura tenga caracaterísticfas de varios ambientes y no solo de uno, pero puede ocurrir trambién que alguna se identifique solamente con un ambiente.Tienes que dar tu opinión como comentario en tu propia entrada. Y recuerda que debes guarpar copia en tu portafolio.a) AMBIENTES AFECTIVOS DE APRENDIZAJEEn estos ambientes el alumno experiencia situaciones que luego son reflexionadas. Por lo general la información se genera en la misma actividad y a menudo surge de la comunicación de los sentimientos, valores y opiniones del alumno en una dinámica grupal o en el diálogo con el docente. Las actividades de docencia suelen acomodarse a las necesidades del alumno y la programación previa generalmente incluye los contenidos centrales pero deja amplio margen para ajustarse a la dinámica que se genere en la sesión. El docente a menudo pasa a ser un modelo y se relaciona personalmente en forma más horizontal que vertical.La retroalimentación es dirigida a cada alumno de acuerdo a sus necesidades personales de desarrollo y no establece comparaciones entre alumnos. La retroalimentación puede ser proporcionada por el docente o por otros alumnos. Se acepta la discusión y la crítica sobre como se desarrolla el curso y por esta razón las sesiones combinan temas prescritos con temas emergentes.Las investigaciones de Fry y Colab, indican que el ambiente afectivo es más apropiado para los alumnos cuya habilidad más desarrollada es la del aprender de la experiencia concreta (divergentes y acomodadores). Desafortunadamente, sin embargo, este ambiente no favorece el aprendizaje de los estudiantes que aprenden más de la conceptualización abstracta (asimiladores y convergentes).b) AMBIENTE PERCEPTIVO DE APRENDIZAJEEn este ambiente el objetivo principal es entender la materia; que los alumnos identifiquen relaciones entre conceptos, definan problemas a investigar; sean capaces de reunir información relevante y conduzcan investigaciones. A los alumnos se les pide que vean tópicos o fenómenos desde distintos puntos de vista (su experiencia, opiniones de expertos, literatura), y de distintas maneras (escuchar, observar, escribir, discutir, participar, pensar, etc.). En las actividades el énfasis se pone en como se resuelve el problema o hace la tarea, es decir, se enfatiza más el proceso que la solución. El desempeño de los alumnos no se mide por criterios rígidos sino que se les pide a los alumnos que definan por sí mismos sus criterios de éxito. Las diferencias individuales son usadas para enriquecer la comprensión y se alienta a los alumnos para que exploren otras ideas, opiniones, y reacciones; para que desarrollen su propia perspectiva. Durante este proceso el docente sirve de espejo o facilitador: contesta preguntas con preguntas en una actitud no evaluativa y relaciona lo que allí está ocurriendo con otros hechos de la actividad profesional. El docente crea un sistema de recompensas que enfatiza la indagación y la búsqueda, y no tanto en responder lo que se ha leído. En las sesiones suele destinarse parte del tiempo a examinar los pasos, sucesos y decisiones anteriores para orientar el trabajo futuro.El ambiente perceptivo, facilita el aprendizaje de los alumnos que descansan más en su observación reflexiva (Divergentes y Asimiladores), pero inhibe el aprendizaje de los estudiantes cuya fortaleza descansa en la experimentación activa (Acomodadores y Convergentes)c) AMBIENTE SIMBOLICO DEL APRENDIZAJEEn este ambiente el alumno procura resolver problemas que tienen una sola respuesta o una mejor solución. La fuente de información y el tópico o problema tratado son abstractos: no se dan en el presente sino que se informa sobre ello por medio de textos de lectura, datos numéricos, dibujos, fotos, etc. Existen reglas que especifican como los alumnos deben procesar la información, por ejemplo, símbolos, tecnología computacional, lenguaje técnico, teoremas, modelos, protocolos, etc. A menudo se exige que los alumnos memoricen estas reglas, conceptos y relaciones.El docente es considerado como el representante del saber sobre la materia, que juzga y evalúa lo que hacen sus alumnos, interpreta la información que no puede procesarse con las reglas y procedimientos enseñados y vigila que se mantengan metodologías y el rigor científico del campo de estudio. El docente también define el tiempo de la sesión y cada actividad, define que tareas se hacen. El docente asegura que se cumpla las secuencia de hechos para que los alumnos participen del ejercicio analítico necesario para lograr la solución sin que los alumnos tengan que preocuparse de definir las metas ni de administrar como usan el tiempo.El éxito se mide por el logro de la mejor solución, la opinión de los expertos, o algún criterio definido por el docente y aceptado en el campo de la profesión. Las decisiones relativas al flujo y a la naturaleza de las actividades del curso son tomadas por el profesor cuando planifica cada sesión.El ambiente simbólico, es particularmente adecuado para los estudiantes con un fuerte desarrollo de la conceptualización abstracta (Asimiladores y Convergentes), pero es un ambiente que inhibe el aprendizaje de los alumnos cuya fortaleza reside en la experiencia concreta (Acomodadores y Divergentes).d) AMBIENTE COMPORTAMENTAL DE APRENDIZAJEEn este ambiente se enfatiza la activa aplicación de conocimientos y destrezas a la solución de problemas prácticos. No necesariamente hay una respuesta óptima o una solución ideal para el problema, pero se supone que existe algo que los alumnos pueden relacionar con, valorar, o simplemente sentir la satisfacción intrínseca de haber resuelto el problema. Por lo general se trata de problemas de la vida real, casos o simulaciones, que los alumnos podrían enfrentar como profesionales. Al enfrentar los problemas lo importante es asumir la tarea y complementarla. Puede que existan límites de tiempo o períodos en que se comprueban los avances para lo que se requiere informes, pero en la mayor parte de las sesiones son los propios alumnos los que administran su tiempo. Cada alumno, debe preocuparse de los efectos que su comportamiento tendrá en la tarea total.De la misma manera, el alumno sabe que su próxima actividad está relacionada con lo que realiza actualmente. De allí que el alumno siempre debe tomar decisiones y escoger opciones sobre que hacer después y como hacerlo. El docente está disponible como un asesor o consultor, pero sobre la base de que los propios alumnos soliciten asesoría o ayuda. El éxito se mide en función de la tarea: cuan bien funcionó, cuan factible es, cuan aceptable para el cliente, cuan eficiente reducción de costos, cuan consistente con los valores, etc.El ambiente comportamental es el más apropiado para los alumnos con una fuerte orientación a la experimentación activa (Convergentes y Acomodadores), pero inhibe el aprendizaje de los estudiantes con una clara orientación a la observación reflexiva (Divergentes y Asimiladores).

Preguntas de Investigación

2007-06-28T18:04:00.000-07:00

Estimados y estimadas estudiantes:

Para apoyar la exposición que deben hacer el viernes 13 de julio les sugiero tratar de responder a las siguientes preguntas durante su presentación:

¿En que medida algunas d ela scompetencias investigadas ya están presentes en Uds. como estudiantes que inician la carrera?
¿En que medida y en que momento las competencias que debieron investigar se forman durante la carrera?
¿Cómo podrían mejorarse esas competencias en la formación universitaria?
¿Qué nivel de competencia debería alcanzar un alumno o una alumna al terminar su primer año de carrera? ¿Qué nivel al terminar la carrera?

Esas son las preguntas. Si usando los materiale recolectados incluida la entrevista que debían realizar logran contestar a estas preguntas habrán hecho una buena investigación?

Se evaluará:

- que la investigación tenga un momento de apertura, de desarrollo y de cierre
- que la exposición sea clara en contenidos
- que la presentación motive la atención del curso
- que provoque preguntas
- que las respuestas sean claras y precisas dentro del campo de conocimiento que deben manejar
- que todo el grupo participe de manera equilibrada
- que en términos generales se pueda afirmar que ha sido una buena exposición
- que el trabajo escrito demuestre claramente las fuentes que se utilizaron

Nos vemos en la próxima clase.

Sergio Peñafiel
Profesor

Nuevo calendario de clases

2007-06-28T18:01:00.000-07:00

Estimados y estimadas, estudiantes:Les informo el calendario de actividades para las clases que nos quedan de acuerdo a la recalendarización del semestre:

06/07 Revisión de test de Comprensión e inicio de Test de Estrategias

13/07 Presentación de investigaciones de acuerdo a indicaciones ya dadas (ver preguntas)

20/07 Revisión de Estrategias de Aprendizajes

27/07 Cierre. Evaluación. Notas. Trabajos de recuperación

XX/08 Examen: todos deben realizar un informe de aprendizaje. La fecha se confirmará.

Atte.

Sergio Peñafiel

Profesor

TEMAS PARA GRUPOS DE INVESTIGACION

2007-05-27T06:25:00.000-07:00

GRUPO 1: Alvaro Arrué

Principios Éticos El Contador Público/Auditor debe desempeñar sus funciones de acuerdo a los principios de la ética profesional, garantizando la emisión de juicios objetivos y acertados, de interés para la sociedad y la profesión. Los principios éticos consideran : · Compromiso de actuar con integridad, objetividad e independencia en la aplicación de las normas profesionales. · Observación de las normas profesionales de las organizaciones en las cuales se desempeñe. · Comprensión y sensibilidad frente a la responsabilidad social que implica el desarrollo de su trabajo. · Actitud positiva hacia el aprendizaje continuo para mantener su competencia e idoneidad profesional.

Área de contabilidad y costos. · Diseñar sistemas de información donde se apliquen adecuadamente la teoría contable a los hechos económicos, el registro de operaciones y se respeten las normas de control interno y legales vigentes. · Elaborar, analizar e interpretar estados financieros, para apoyar y participar en la toma de decisiones. · Aplicar los principios de contabilidad y las normas, tanto a nivel local como internacional, y participar en los procesos de generación de las mismas. · Diseñar sistemas de costos y analizar variaciones usando, entre otras, herramientas estadísticas y computacionales.· Participar en el diseño e implantación de sistemas de información estratégicos. · Traducir estados financieros locales para reportar al exterior.

GRUPO 2: Macarena Aguilera

Capacidades intelectuales· Capacidad de análisis, investigación, reflexión lógica abstracta, razonamiento inductivo y análisis crítico.· Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas en situaciones complejas.· Capacidad para organizar el trabajo, seleccionar y asignar prioridades con los recursos disponibles.· Capacidad de reaccionar frente a situaciones nuevas, adaptarse a los cambios y prever las necesidades inherentes a ellos.· Capacidad de aplicar su criterio profesional frente a problemas no previstos por los conocimientos teóricos.

Área tributaria. · Conocer e interpretar adecuadamente las leyes, reglamentos y demás disposiciones tributarias y verificar su aplicación. · Optimizar la carga tributaria de la empresa y las personas a través de una adecuada planificación. · Conocer las bases de la tributación internacional para analizar las principales diferencias que existen entre Chile y sus principales socios comerciales. · Conocer el funcionamiento y actuación de los organismos fiscalizadores en materia tributaria, como también los principales trámites y obligaciones generales que debe cumplir todo contribuyente.

GRUPO 3: Italo

Capacidades para relacionarse con otras personas · Capacidad para trabajar en equipos, en procesos de consulta, para organizar y delegar tareas, para motivar y formar otras personas. · Capacidad para relacionarse con personas de diversa formación cultural e intelectual. · Capacidad para negociar soluciones y acuerdos. · Capacidad para trabajar en un contexto multicultural. · Capacidad para transmitir y compartir experiencias.

Área de administración. · Participar en la formulación, desarrollo y evaluación del plan estratégico de las organizaciones. · Diseñar sistemas, procedimientos e indicadores para evaluar el desempeño de los miembros de la organización. · Evaluar las estructuras organizacionales con el objeto de proponer las alternativas más adecuadas para el diseño de los sistemas de información y control. · Participar en la gestión de recursos humanos, de comercialización, y de producción, entregando la información necesaria para la toma de decisiones en estas funciones. · Concebir, diseñar, implementar y evaluar sistemas eficientes de control y de evaluación de desempeño para las organizaciones.

GRUPO 4: Rodrigo Opazo

Capacidades referidas a Sistemas de Información y Procesos · Capacidad para describir, analizar, sintetizar, representar y diseñar procesos de negocios y sistemas asociados. · Capacidad para conocer y aplicar las herramientas de tecnología de la información y del procesamiento de datos en el ejercicio profesional. · Capacidad para evaluar el grado de incorporación de tecnología a los procesos de información de los negocios, su efecto, riesgos inherentes, su control, el nivel de servicio y la dependencia de los negocios ante el uso de tecnología.

Área de auditoría.· Conocer y aplicar las normas de auditoría generalmente aceptadas.· Planificar procesos de auditoría de cualquier naturaleza y aplicar los procedimientos necesarios para su ejecución.· Auditar las áreas funcionales de la empresa, evaluar los sistemas de control interno y determinar el riesgo.· Aplicar la tecnología de información en el proceso de auditoría.· Identificar los riesgos inherentes a los negocios y sus efectos sobre la organización

GRUPO 5: Valerie Soto

Principios Éticos

El Contador Público/Auditor debe desempeñar sus funciones de acuerdo a los principios de la ética profesional, garantizando la emisión de juicios objetivos y acertados, de interés para la sociedad y la profesión. Los principios éticos consideran :· Compromiso de actuar con integridad, objetividad e independencia en la aplicación de las normas profesionales.· Observación de las normas profesionales de las organizaciones en las cuales se desempeñe.· Comprensión y sensibilidad frente a la responsabilidad social que implica el desarrollo de su trabajo.· Actitud positiva hacia el aprendizaje continuo para mantener su competencia e idoneidad profesional.

Área de finanzas.
· Participar en la determinación de la estructura financiera de la empresa y evaluar los riesgos inherentes.
· Conocer y comprender el funcionamiento del mercado de capitales y su importancia en las decisiones financieras.
· Evaluar alternativas de inversión y financiamiento.

Materiales de investigación

2007-05-05T05:25:00.000-07:00

Con el fin de iniciar una investigación sobre competencias profesionales del contador auditor se solicita a cada estudiante que para la siguiente clase (Jueves 10 de mayo) lleve los siguientes materiales:

Perfil del contador auditor descrito en las páginas web de distintas universidades
Competencias de egreso del contador auditor
Nombre y datos profesionales de un contador auditor a quien se pueda entrevistar
Avisos económicos que soliciten contadores auditores

En la sesión de clase organizaremos el trabajo de investigación constituyendo grupos e indicando los pasos a seguir.

La evaluación y calificación del trabajo de investigación es permanente e incluye el aporte oportuno de materiales, el proceso grupal de trabajo, el producto final y la exposición del mismo. La nota resultante se pondera en un 20 %.

Trozos Escogidos de las Historias de Vida

2007-03-27T08:46:00.000-07:00

Aquí debes agregar un trozo breve de tu historia de vida que te parezca significativo. Debes escribirlo entre comillas porque estás citando tu trabajo. Al final coloca tu nombre y el nombre de tu historia.

Historia de Vida - Aspectos formales

2007-03-27T08:36:00.000-07:00

La historia de vida, junto con seguir las indicaciones metodológicas entregadas en clase debe presentarse en el siguiente formato:

Hoja tamaño carta. Texto en letra Arial 10. Interlineado 1,5.

A) Debe contener una portada en que deben consignarse los siguientes datos:

1) Arriba, al centro, en líneas sucesivas: Universidad de Valparaíso; Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas; Escuela de Auditoría; Desarrollo Personal y Profesional I.
2) Al centro, en mayúsculas y negrita: NOMBRE DE LA HISTORIA DE VIDA
3) Al costado derecho: Alumno/a: nombre
4) Abajo, al centro: Valparaíso, marzo, 2007

B) En el cuerpo del trabajo se deben distinguir: párrafos introductorios; desarrollo de la historia; párrafos de cierre o conclusión.

C) Los trabajos deben entregarse en 15 días más, corcheteados en la esquina superior izquierda y enviarse por e-mail a sepjuv@gmail.com

D) Los márgenes son: superior e inferior: 2 cms. ; a los lados: 3 cms.

E) En el blog se debe publicar como comentario, en la entrada respectiva y en el mismo plazo, un trozo escogido del escrito firmado con su nombre.

Que resulte bien su trabajo. Nos vemos en clases.

Sergio Peñafiel

Comentario de Prensa Grupo 1 "Entre el trabajo y el estudio"

2007-03-16T09:47:00.001-07:00

Comentario de Prensa Grupo 2 "Dónde vivir mientras estudio"

2007-03-16T09:46:00.002-07:00

Comentario de Prensa Grupo 3 "El mechoneo"

2007-03-16T09:46:00.001-07:00

Comentario de Prensa Grupo 4 "Desigualdad educacional"

2007-03-16T09:45:00.001-07:00

2007-03-10T08:35:00.000-08:00

Estimados y estimadas estudiantes:
Este blog es un complemento de las actividades desarrolladas en el taller. Es un espacio de reflexión y expresión donde esperamos que ustedes opinen, reflexionen y comenten a partir de algunas preguntas orientadoras que periódicamente publicaremos.
La evaluación de esta actividad dice relación con el cumplimiento de las condiciones que solicitemos para cada tarea. Algunas permanentes son la expresión formal y el respeto por todos y todas sin excepción.
La nota resultante del conjunto de comentarios se ponderará con un 10 % de la nota final de curso.
Primera Tarea: En primer lugar deben presentarse; es una actividad muy libre en que cada uno y cada una pondrá en común aquello que estime conveniente y que nos permita conocernos más. Además deben incluir las expectativas y temores que tienen con respecto a la carrera. La extensión no debe ser menor a 200 palabras (20 líneas). El plazo para hacer los comentarios se extiende hasta la medianoche del miércoles 14 de marzo.
Nos vemos en la próxima clase.